У дослідженні простежували розвиток уміння розуміти думки й наміри інших у 614 учнів початкових класів у Польщі. Діти навчалися у 24 інклюзивних і 21 традиційному класі; спостереження тривали від першого до третього класу.
Учні інклюзивних класів демонстрували швидший розвиток складніших навичок розуміння чужих поглядів. Автори також розглядали мовленнєві, виконавчі та соціальні чинники. Одним із можливих пояснень вони назвали практики вчителів, які більше враховували потреби дітей зі слабшими стартовими навичками.
Це дослідження конкретних шкіл, а не доказ того, що інклюзивний формат автоматично створює однаковий ефект у кожному класі. Результати стосуються соціального пізнання, а не безпосередньої оцінки успішності.